יותר דחוף מפולארד

לפני שמקדישים שעת מחנך לתרומתו של פולארד למדינה, הנה כמה נושאים ערכיים בוערים יותר

שרת החינוך, התבשרנו, מתכוונת ברצינות להקדיש שעת מחנך בכל המוסדות בממלכתה לדיון בעניינו של ג'ונתן פולארד, בחובה המוסרית של המדינה כלפיו ובסוגיות הערכיות העולות מסיפורו. למה פתאום עכשיו, אין לדעת; אולי נכנעה ללחצים ארוכי טווח של השדולה, שכבר שנתיים מנדנדת לשרה בדרישה להכליל את "תרומתו של פולארד למדינה" בתוכנית הלימודים. ייתכן שלבנת באמת סבורה כי נגמרו כל הנושאים הערכיים הראויים האחרים. אם כך, הנה חמש הצעות חילופיות לשעות מחנך דחופות, שאולי בסיומן יצליחו תלמידים להבהיר לעצמם משהו על התחייבויות מוסריות, דמותה של מדינה ויחסה כלפי אזרחיה ותלמידיה.

 

• למה בית הספר הפך למקום מסוכן כל-כך לילדים? עוד סקר כואב שמתפרסם קובע כי יותר מ-20% מבין התלמידים במערכת החינוך אינם חשים ביטחון פיזי בבית-הספר, וכמחצית מן התלמידים חוו אירועים של אלימות פיזית כלפיהם בבית-הספר. משנה לשנה מדברים יותר על מניעת אלימות, משקיעים בתוכניות יצירתיות, בונים מנגנונים למאבק - ומשנה לשנה האלימות גוברת. מי אחראי?

 

• למה מספרם של הילדים העניים בישראל עולה בהתמדה? בשעת מחנך כזאת אפשר לדבר על דמותה המוסרית של המדינה ועל מה שעומד מאחורי המלים "צדק חברתי" בשנים האחרונות. וכיצד מצליחה מדינת ישראל לפגוע רק בחלשים ובאלה שאין להם קול ציבורי: נכים, זקנים, ילדים.

 

• למה מדברים כל הזמן על חשיבות החינוך ולא דואגים למורים טובים יותר? בשעה הזאת, יוכל כל מחנך בישראל להציג את התלוש שלו בפני תלמידיו, ואחרי שיפרט את מרכיביו השונים, יסביר גם מדוע הוא משתכר פחות מן השכר הממוצע במשק. סביר להניח שהתלמידים ישאלו, אז למה לא הלכת לעבוד בבנק או בחברת חשמל? משום כך מומלץ לצייד את המחנכים בדף ובו הסבר על שליחותם הציבורית העילאית, ולייעץ להם להתאמן מול המראה בדיקלומו, בתקווה שיצליחו לשכנע מישהו.  

 

• למה אבות אוכלים בוסר ושיני בנים תקהינה? כאן אפשר להשוות את הכללים לבחירת מועצת התלמידים לכללי הבחירות לכנסת, ולבדוק סוגיות של יחסי הורים וילדים, או נבחר ציבור ושלוחיו. אפשר גם לשאול המון שאלות היפותטיות נורא מעניינות, כמו למשל: אם יוכח שאבא של תלמיד גייס המון כסף לבחירת בנו למועצה, והדבר נודע ברבים, והנבחר טוען שלא ידע - האם הבחירה עדיין כשרה? האם אף אחד לא צריך להתפטר, או להסביר כיצד ייתכן שלא ידע, או להוות דוגמה אישית, או משהו?

 

• למה כשחבר-כנסת מעתיק עבודה ומקבל תואר במרמה, מותר לו לעשות עסקת טיעון שבמסגרתה אין הוא מודה בעבירות חמורות יותר, ואילו תלמיד שמעתיק בבחינה אינו יכול לעשות זאת?

 

במחשבה שנייה, את חמש שעות המחנך המוצעות לעיל ניתן לצמצם לשיעור אחד, כי התשובות זהות לגמרי: כי במדינה הזאת מתקיים פער מאוד רציני בין המילים לבין המעשים. ורק קברניטי החינוך מאמינים עדיין שאפשר לגשר על הפער הזה בעוד ועוד מילים.