בזבוז ביולי-אוגוסט

אני מוכרחה להודות: אין לי דבר וחצי דבר נגד אופטימוס פריים או בארט סימפסון. אני גם מכבדת את בחירתם של תלמידי ישראל, במהלך חופשת הקיץ, להרדים לפרקים את תאי המוח בצפייה בסרטי פנטזיה או אנימציה, המגיעים אלינו הישר מבית היוצר השבלוני-אמריקני. אולם, כאשר אנו מנסים לבחון את התועלת של חופשת הקיץ מעבר לצפייה מונוטונית בסרטים או שהייה בפסטיבל מוזיקה כזה או אחר, אנו מגלים אפס תפוקה המתפרשת על פני חודשיים שלמים. כל זאת כמובן מתוך הנחה, ששינה עד הצהריים ובילוי עד שעות הבוקר המוקדמות בעשייה בלתי ברורה, אינם בגדר תפוקה.

בהשבתת הלימודים למשך חודשי הקיץ ישנה אמירה מרומזת הפוגעת במערכת החינוך. בבסיס החופש הגדול נמצאת התפישה, כי הלמידה מהווה עול ומעייפת, ולפיכך נדרשת לו, לתלמיד, חופשה ארוכה המתאפיינת בבטלה גמורה וחוסר מעש. בנוסף, מדובר בהוצאה כלכלית לא פשוטה עבור ההורים, המחויבים לממן את פעילויות הקיץ היקרות וביניהן הבילויים השונים, שיעורים פרטיים, חוברות קיץ שאף אחד לא בודק וכדומה. הטענה כאילו מדובר בזמן איכות משפחתי אינה מחזיקה מים, מהסיבה הפשוטה ש"המשפחה" אינה בחופש חודשיים.

איני מתנגדת לחופשים לתלמידים ולעובדי המערכת, אך הם צריכים להיות מחולקים בתבונה כך שהמשפחה כולה תוכל לתכנן את החופשה יחד, במקום להעביר חודשיים שלמים בתסכול ובציפייה לתחילת שנת הלימודים.

מערכת החינוך מחמיצה מדי שנה את הפוטנציאל הגלום בחופש הגדול, בו ניתן לצמצם פערים. כדי להגיע לניצול איכותי של תקופה זו, יש לשקול פתיחת לימודי קיץ באופן מסודר לכל שכבות הגיל. לימודים, אשר בחלקם יהיו לימודי רשות, ובחלקם - חובה. לימודי הרשות יכללו: תוכניות השבחה, תוכניות למצטיינים ולימודי אומנויות; תוכניות החובה יכללו לימודי תגבור עבור תלמידים שלא מילאו את חובותיהם במהלך שנת הלימודים.

מתווה "המחצית השלישית", תוכנית אותה יזמתי בכובעי הקודם כמנהלת האגף לחינוך על-יסודי, מתקיימת בחודשי הקיץ ומכוונת לסגירת פערים, לעידוד מיצוי היכולות של התלמידים ובעיקר מאפשרת השלמת תעודת הבגרות בזמן אמת. התוכנית יכולה להוות דוגמה ולשמש בסיס לפתיחת תוכנית לימודי קיץ מסודרת. היא מדגימה כיצד ניתן לנצל היטב את חודשי הקיץ ומוכיחה כי התלמידים מוכנים ללמוד גם כאשר הלמידה אינה בגדר חובה. אדפטציה נכונה של תוכנית זו, הרחבתה והתאמתה לשכבות הגיל השונות, תבטיח את בנייתה של תוכנית לימודים קיצית מוצלחת ונכונה.

במבט ראשון, נדמה כי מדובר בצעד שאינו פופולרי בעליל. אולם לאחר שבוחנים את יתרונותיה של תוכנית לימודי קיץ מסודרת, מבינים היטב את התועלת המשולשת - לתלמידים, למורים ולהורים - הנובעת

 מקיומה. למורים תינתן אפשרות להרוויח שכר נוסף - ובהתחשב בשכרם, אין מדובר בדבר של מה בכך. בנוסף, ההוראה תהיה במתכונת איכותית ובקבוצות קטנות, כאשר בתחילת שנת הלימודים הבאה יגיעו לכיתתם תלמידים "משופרים". לתלמידים תהיה כמובן חלופה אינטלקטואלית לפעילויות הקיץ הרדודות, אפשרות לשפר את הטעון תיקון, הזדמנות ללמוד עם מורה אחר בקבוצת למידה שונה, יכולת להפחית או לוותר על שיעורים פרטיים, ושיבה לספסל הלימודים בביטחון. ההורים יזכו לתעסוקה חינוכית לילדיהם, חיסכון כלכלי, ותחושה שמערכת החינוך מספקת פתרונות בזמן אמת, ולא מתנערת מתלמידיה במהלך חודשי הקיץ.

מדינת ישראל ומשרד החינוך מחויבים לתת מענה אמיתי, הן מבחינה תדמיתית והן מבחינה מעשית. יש לשדר להורים ותלמידים כי אין זה נכון "להשבית את האינטלקט" לחודשיים שלמים, ובמקביל להראות כי מערכת החינוך אחראית ומעורבת בחיי התלמידים גם בתקופה זו. אני סמוכה ובטוחה כי על-ידי יישום תוכנית זו, נוכל כולנו לקצור את יבול הקיץ וליהנות ממנו בתוך זמן קצר.

הכותבת היא מנהלת גימנסיה הרצליה