במשך עשרות שנים התבססה מערכת החינוך על ההנחה שכל התלמידים יכולים ללמוד באותה דרך ובאותו קצב: כיתה אחת, מורה אחד, 30 תלמידים, ותוכנית לימודים אחידה לכולם. ברשת אמית החליטו לערער על התפיסה כך שכל תלמיד יוכל לבחור את דרכי הלמידה המתאימות לו ולהתקדם בקצב שלו.
עוד לפני שהבינה המלאכותית הפכה חלק בלתי נפרד מהשיח הציבורי והחינוכי, הטמיעה הרשת מודל של למידה עצמאית מבוססת AI. מדובר בתכנית ששמה "שערי הלמידה", ובמרכזה לכל תלמיד יש מחשב אישי והוא יכול לבחור ללמוד באחת משלוש דרכים: "שער המפגש" - בכיתה עם מורה, "שער העצמאות" - לבד עם המחשב האישי, או "שער הגילוי" - ואז יהפוך לחלק מקבוצת למידה וחקר.
נכנסים בשער
תלמיד שבחר ב"שער המפגש", ילמד בקבוצה קטנה של תלמידים עם מורה. במקרה והעדיף את "שער העצמאות" הוא יעשה זאת עם המחשב האישי, כשהוא מקבל הנחיות ופותר בעיות. במקרה זה לבינה המלאכותית תפקיד מרכזי, ועימה הוא מקיים בעיקר את האינטראקציה. אם החליט ללמוד בשיטת "שער הגילוי", הוא יחלוק את השיעורים עם קבוצות תלמידים שמעמיקות וחוקרות ביחד, בשילוב למידה עצמאית. לקבוצות הללו יש גם מורה, שהוא למעשה מנחה צמוד.
בכל כיתה, לצד המורה, יש גם מנטור חינוכי המלווה את התלמידים באופן אישי וקבוצתי ואחראי רק ל-15 תלמידים. הלמידה מתקיימת בחלל גדול ופתוח עם ספות וכיסאות, וללא קירות וכן ללא שורות השולחנות המאפיינות את הכיתה המסורתית. כך, בחלל הגדול, יכולים להיות שלושה מורים וכל אחד מהם מלווה שער אחר.
ד"ר אמנון אלדר
( צילום: טרלן בן אבי)
לפני שלוש שנים השיקה הרשת את הפיילוט בשישה בתי ספר. השנה ילמדו לפיו כל כיתות ז' ו-ח' ובחלק מכיתות ט' בכל 68 חטיבות הביניים של הרשת. בנוסף, ילמדו במודל זה 35 חטיבות ביניים ברחבי הארץ, שביקשו מהרשת לצרף אותם לתכנית.
ד"ר מיכל אפללו, סמנכ"לית מחקר ופיתוח ברשת אמית, מסבירה כי המטרה היא לשבור את התפיסה המסורתית שבה כולם באותה כיתה, עם אותו מורה, לומדים באותו קצב ובאותה שיטה.
בשנתיים הראשונות נלמדו בשיטה החדשה שלושה מקצועות: תנ"ך, אנגלית והיסטוריה. השנה נוספו אליהם גם מדעים, מתמטיקה, שפה, תושב"ע ,אזרחות וגאוגרפיה. התלמיד פוגש את יחידות הלימוד בתוך מערכת טכנולוגית שעושה שימוש ב-AI, כדי לבצע התאמה לכל אחד לפי צרכיו: אנימציות, סרטונים, משחקים, חוויות ומשימות. המערכת גם כוללת את כל המידע למורה ומתריעה לו על כל שינוי משמעותי, קושי של תלמיד, התקדמות בחומר הלימוד וכל אירוע חריג.
במבדק שנערך באמית ציינו 68% מהמורים שהיא משפרת את איכות הלמידה. כמחצית מהמורים אמרו שהיתרון הגדול ביותר שלה הוא חיזוק משמעותי ביכולת של התלמידים להפוך ללומדים אקטיביים ופעילים. כמו כן, כשמספר גדול של תלמידים בוחרים ללמוד באופן עצמאי, מורה אחד יכול ללוות בכיתה אפילו 60 תלמידים, דבר שמפנה למורים הנוספים זמן לסייע ולתמוך באלו שדורשים עזרה.
הרב אלון ברגר, מורה בישיבת אמית יגל באשדוד: "כמורה, אני כבר לא מקובע לספר אחד או לסגנון אחיד. יש לי חופש לשלב בין מספר דרכי הוראה בהתאם לצרכים בשטח. אני הופך ממקנה חומר למנחה ומכוון".
תלמידו, יהונתן שוב, שסיים כיתה ט': "בכל רגע אני יכול להיעזר בחבר לקבוצה או במורה, שפנוי עבורי הרבה יותר מאשר בעבר. פעמים רבות יש לנו אופציות לבחור איך ללמוד, מספר או מתוך סרטון. לתרגל את אוצר המילים במשחק או לדלג לשלב הבא, לעשות את המשימה הסופית בצורה כזאת או אחרת, ולא כמו בעבר, אז המורה אמר מה לומדים ואיך".
חברו לשכבה, אוהד מור, מוסיף: "גם חומרי הלימוד מעניינים יותר כי הנושאים שאנחנו לומדים רלוונטיים אלינו כבני נוער. למשל באנגלית היו לנו שיעורים איך לחפש את החזקות של כל אחד ובמה הוא יכול לתרום לעולם".
הבוט של נגה
באולפנת אמית נגה במטה יהודה לומדת כרמי זימרן, תלמידת כיתה ז', אנגלית באופן עצמאי: "אני נהנית ללמוד במחשב ולהתקדם בקצב שלי. אם יש לי שאלות קטנות, יש לי מורה-בוט שמסביר בצורה קלה".
סתיו סיטרואן, תלמידת מדרשת אמית מודיעין: "אני מרגישה שסומכים עלי. נותנים לי לבחור ומבינים שלא כל אחת רוצה ללמוד כמו כולן. כשאני צריכה את האנרגיה של הכיתה אני בוחרת ב'שער מפגש', וב'שער גילוי' אני חוקרת יחד עם החברות שלי כשהמורה מנחה אותנו".
סניה בורטמן, מלמדת בתיכון אמית י' באשדוד ומנחה את "שער גילוי": "השער מאפשר העמקה, למידה בזוגות ובקבוצות, יצירת דיוני עומק וקניית ידע ומיומנויות שאין אפשרות לקבל בכיתה רגילה".
ואילו מנהלת תיכון אמית רון ארד ברחובות, רויטל ברג, אומרת כי התוכנית נתנה לתלמידים מצטיינים אפשרויות שלא היו להם מעולם.
"הרעיון להגיע כמה שיותר קרוב לפרסונליזציה בחינוך, כדי שכל תלמיד יוכל ללמוד בדרך המתאימה לו", מסכם מנכ"ל רשת אמית, ד"ר אמנון אלדר. "אין סיבה לחייב תלמיד ללמוד באופן שהוא לא מתחבר אליו כשניתן להגיע לתוצאות טובות יותר אם רק נאפשר לו לצמוח בדרך שלו".
